肖英：给学生春风般的爱

清早七点，毕节市实验高中的学生们整齐地列队等待跑操，教师肖英也不例外。作为班主任，她每天都要很早起床陪学生们跑操。如果看到有学生偷懒，她就会上前加以提醒，还会耐心地把跑操带来的好处给学生说一遍。

肖英是2006年来到毕节市实验高中教英语的，作为班主任，她带的2012届(12)班文科生中，一共有14人考上重点大学，本科上线64人。

跑完操回到办公室，肖英端起杯子喝了几口水后说：“班主任是班级的主要管理者，全面负责班集体学生的思想、学习、健康和生活等。管理好一个班级，班主任需要做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每一个学生的健康发展都起着巨大的作用。”

肖英认为，教师应热爱、信任、尊重每个学生，要搭建平等和谐的师生关系，因为平等和谐的师生关系是课堂教学的基石。只有在轻松自然的教学环境中，学生的思维才活跃，学生才敢想、敢说、敢问、敢于表现自己。

“了解学生时，要重点了解基础比较薄弱的学生的情况。要了解他们身上存在的问题，更要了解他们身上的闪光点。”肖英说，“比如有的学生在老师面前显得很拘谨，在其他场合却十分活跃；有的学生在老师身边不露锋芒，离开老师却能表现出十分惊人的组织能力和号召力。只有深入了解他们的真实情况，老师才能在生活和学习上更好地帮助他们。”

曾经，有一位叫于燕(化名)的学生在科任老师的课堂上突发癫痫病，口吐白沫，不断抽搐，吓坏了班上的同学，一时间场面十分混乱。肖英听到消息后第一时间通知校医，随即赶到教室维持秩序，安抚被吓到的同学。

事后，肖英从学生家长那里得知，之前于燕“从来没有发生过类似的状况”。学校知道这件事之后，表示希望于燕退学安心养病，于燕的家长也想把她接回家。

得知这一情况后，于燕找到肖英，恳求老师留下她，她还想继续读书。肖英心里也很难过，却也只能答应学生家长让他们将孩子接去重庆看病，等病情稳定之后再让她回来上学。

高二开始分班，于燕每天的神经都绷得很紧，她很害怕失去继续读书的机会。肖英看到她的样子，很担心在这样的压力下她的病情会变得严重，于是常常抽出时间对她进行鼓励和开导。

一天夜里，于燕哭着打电话告诉肖英，她在学校迷路了，找不到回寝室的路。肖英急忙穿上衣服赶回学校，在操场上找到了她。“当时她整个人精神状态很不好，说一个同学也记不得了，也找不到回寝室的路，还好手机里有我的电话号码，她只能打电话求助。”

肖英将于燕安全送回寝室之后，拨通了她母亲的电话，她母亲终于承认她患有癫痫病。随后，肖英跟于燕同寝室的同学说了她的情况，但没有说她的病情，希望同学们在生活中多关心多留意她，督促她按时吃药。在肖英和同学们的帮助鼓励下，于燕之后没有再发过病，还考上了贵阳中医学院。

俗话说“不依规矩不成方圆”，要建立班规班纪，才能约束学生的行为。当学生犯错误或故意“捣蛋”时，肖英会针对性质轻微或初犯的学生，谈话态度温和，柔中有刚；对性质严重或屡教不改的，态度严肃，以刚为主，刚柔相济。“只有好好跟他们说，晓之以情动之以理，让他们感受到你的用心，他们才会理解你，努力去改正。”肖英说

肖英的“教育经”是：当学生的想法或表现不恰当或不完善时，要肯定他们的主动性再加以正确引导，使学生产生积极的情绪，激发热情，改正不恰当的地方。有些学生自尊心强，逆反心理严重，老师要着重理性教育和道义教育。对明显的问题及时谈；对隐性问题待时谈；对褒扬性、一般性问题公开谈；对贬谪性、隐私性问题课后谈。对能说会道的学生，要注意他所反映的情况是否符合实际，说的话是否有根据，语气可以直率一些；对沉默寡言的学生，态度应尽量随和，可交谈一些闲话，解除对方的拘束；对喜欢动脑筋的同学，可用讨论的方式；对不喜欢动脑的学生，多提一些问题，让对方思考。

肖英坦言，班规的制定其实是为了培养学生良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。“一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，身上总会有着这样那样的坏习惯。这就要根据学生的年龄特征，通过生动深刻的教育形式，热心地引导，按照一定的心理周期慢慢培养学生良好的行为和学习习惯。”她说。

“作为班主任，要比科任老师多留个心眼，多下功夫，要时时细心观察学生，及时纠正学生每个看似不起眼的违规违纪行为。把道理讲清楚讲明白，学生们自然会形成自己的好习惯，也会带动整个班的班风变得越来越好。”肖英说，开展好各种形式的班会也很重要，按照不同的主题有组织有纪律地开展班会，及时查缺补漏，把学生的情况如实向家长汇报，把存在的问题和学生作好沟通交流，能帮助学生更快、更好地提升自己。